Модуль 11. Демонстрація портфоліо. Рефлексія

   Після попереднього навчання за програмою "Intel" я думала, що методом проектів володію на високому рівні. Проте світ рванув уперед, а вчитель не має права відставати.  Вчитель навчається все життя, нові курси... нові плани... нові можливості... нові зустрічі...
   Хочу подякувати тренерові Терещук Тетяні Василівні   за точність і лаконічність у викладанні матеріалу, допомогу в оволодінні новими знаннями та навичками, вміння не обтяжувати голови учасників зайвою інформацією.

Модуль 10. Фасилітація з використанням комп'ютерних технологій. Рефлексія

  Виявляється, мій педагогічний стиль це і є фасилітація  – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності: як при спілкуванні з учнями так і при спілкуванні з учителями. 

  Учитель не лектор, а професіонал, який доцільно підібраними запитаннями, веде за собою дитину, направляє її діяльність, підтримує постійний інтерес до навчання і праці.

Модуль 9. Диференціація навчання учнів

      Диференціація має переслідувати головну мету: надати можливість усім учням позбутись почуття меншовартості й водночас відчути радість праці. А це можливе лише за умов дійсно демократичних, гуманних стосунків вчителя і учнів, в атмосфері доброзичливості та співробітництва. Якщо ж диференціацію здійснювати авторитарно, вона лише "узаконить" навчальну нерівноправність дітей і сприятиме формуванню почуття соціальної несправедливості. Тому вчитель у питаннях диференціації повинен бути дуже обережним. Уся наша робота має бути спрямована на те, щоб знайти такі способи навчання, які дозволили б не розділяти дітей в класі й в той же час забезпечити кожному відповідні щодо його здібностей можливості.

Модуль 8. Оцінювання діяльності учнів у проекті. Рефлексія

У поточному модулі ми попрацювали досить таки швидко та ефективно, продемонстрували один одному свій приклад учнівської роботи та інструменти його оцінювання. Звичайно, вчительський погляд на роботу від імені учня і погляд самого учня будуть різнитись, але спроба побачити поставлену проблему очима іншої людини мені сподобалась.  Всі пропозиції запропоновані колегами, допоможуть мені удосконалити учнівський приклад та мою стратегію оцінювання.

Модуль 7. Створення прикладу учнівської роботи. Рефлексія

Всі матеріали призначені набуття совітніх компетентностей учнів, зокрема:

•  уміти працювати з документами та класифікувати їх;
•  вирішувати проблеми, використовуючи власний досвід та досвід оточуючих;
• критично мислити, мати власну думку і вміти чітко та коректно її висловлювати;
• уміти домовлятися; улагоджувати суперечки та, по можливості, уникати конфліктів;
• отримувати задоволення від власних здобутків та радіти здобуткам інших людей.

Модуль 6. Спілкування та співробітництво в Інтернеті. Рефлексія

Як виховати самостійну людину? Людину, яка здатна приймати самостійні рішення і відповідати за них? Це питання являється актуальним для мене як вчителя і класного керівника 7 класу, в якому батьки з гордістю говорять про те, що домашні завдання діти виконують разом із ними постійно. Висновок напрошується один - тільки давати такі завдання дитині, які вона виконуватиме самостійно від початку і до самого кінця. Таку роботу організувати дуже не просто. Потрібно дитину зацікавити, навчити виконувати роботу самостійно і дати їй можливість відчути гордість за те, що вона зробила. Тоді задоволення, яке отримає і дитина, і вчитель по закінченні роботи проекту вартує всіх попередніх затрат.

Модуль 5. Інтернет у проектній діяльності учнів. Рефлексія

Важко переоцінити значення оцінювання школяра в процесі навчання та становлення дитини як особистості. Дуже важливо для кожної людини мати позитивну оцінку своєї діяльності від людей, до думки яких вона  прислухається. Тому намагаюсь критерії оцінювання доводити до учнів перед початком їхньої діяльності, агрументую кожен виставлений мною бал. Крім того, залучаю учнів до взаємоперевірки і самоперевірки та оцінки.